Рефлексы передающиеся по наследству

Несмотря на то, что вопрос о
наследовании приобретенных признаков в современной генетике казалось бы давно
«снят с повестки дня», проблема, связанная с наследованием условных
рефлексов, постоянно всплывает на поверхность. В частности, она представляет
собой одну из «болевых» точек практического собаководства. В
большинстве руководств по служебному собаководству можно прочитать, что если
собак производителей не дрессировать, то от них будут рождаться глупые щенки.
При этом авторы часто ссылаются на эксперименты И.П
. Павлова, якобы
доказавшего, что условные, т.е
. приобретенные рефлексы передаются по
наследству.

Школа И.П. Павлова. В действительности дело обстояло следующим образом.
В 20-х гг
. прошлого столетия в лаборатории И.П. Павлова был проведен
эксперимент на мышах, целью которого было выяснение возможности передачи по
наследству навыка ориентироваться в лабиринте
. Данный эксперимент проводился
следующим образом
. Мышей обучали пробегать лабиринт. От обученных мышей
получали потомство, которое снова обучали. Подобным образом продолжали
действовать на протяжении 10 поколений
. В результате проведенных опытов
оказалось, что скорость пробегания лабиринта от поколения к поколению
постепенно увеличивалась, и потомки 10-го поколения обучались заметно быстрее,
чем мыши исходного. В результате этой работы были сделаны выводы том, что
условные рефлексы могут передаваться по наследству, о чем в 1924 г
. была
опубликована статья, получившая довольно широкую известность.

Однако спустя некоторое время у И.П. Павлова возникли сомнения в
правомочности полученных результатов и выводов, сделанных из них.

Сотрудники его лаборатории тщательно проанализировали методику
проведения эксперимента и пришли к выводу, что скорость пробегания мышами
лабиринта в большой степени зависела от поведения экспериментатора. В ходе
опыта мышь сначала вылавливали из жилой клетки, затем помещали в стартовую
камеру, с треском открывали задвижку при входе в лабиринт. Все эти действия
пугали зверька, поэтому требовалось некоторое время для его адаптации и
угашения возникшей у него вследствие испуга пассивно оборонительной реакции
. В
процессе работы экспериментатор постепенно научался действовать все более и
более аккуратно и стал меньше пугать мышей перед опытом и в ходе его. В
результате мыши стали тратить меньше времени на адаптацию и стали обучаться
быстрее
. Таким образом, И.П. Павлов пришел к выводу, что различия в скорости
обучения пробежки в лабиринте у мышей разных поколений были вызваны
погрешностью в методике проведения эксперимента.

Позже данный эксперимент был повторен в автоматизированном варианте и,
как показали опыты, никакой разницы между мышами первого и последнего поколений
не обнаружилось. В связи с этим великий ученый опубликовал свое отношение к
этому вопросу в письме, напечатанном в «Правде» (13 мая 1927 г.
106): «Первоначальные опыты с наследственной передачей условных рефлексов
у белых мышей при улучшении методики и при более строгом контроле до сих пор не
подтверждаются, так что я не должен причисляться к авторам, стоящим за эту
передачу»
. К сожалению, это письмо оказалось быстро забыто.

Проблема наследования условных рефлексов интересовала и ряд других
ученых. Эксперименты, связанные с последовательным, от поколения к поколению,
обучением были проведены на животных целого ряда видов и показали аналогичные
результаты
. Поэтому в настоящий момент разногласия среди большинства ученых по
этому вопросу практически отсутствуют.

Вопрос о наследовании условных рефлексов — индивидуальных
приспособительных реакций организма, осуществляющихся посредством нервной
системы, — частный случай идеи о наследовании любых приобретенных признаков
организма. Эта идея — некогда предмет ожесточенных дискуссий — ныне
окончательно отвергнута
. Все опыты, которые проводились для доказательства
наследования приобретенных признаков, при проведении правильно поставленных
экспериментов не подтвердились.

Те различия в способности обучения,
которые наблюдаются у животных связаны со многими факторами:

 ● типологическими особенностями их высшей
нервной деятельности;

 ● способностью к определенным формам
обучения;

 ● степенью выраженности оборонительных
реакций и т.д.

Необходимо отметить, что обучаемость
является наследственно обусловленным фактором. Поэтому отбор собак по рабочим
качествам служит исключительно важным моментом племенной работы.

Несомненным аргументом против наследования условных рефлексов может
служить, например, тот факт, что, несмотря на изучение многими и многими
поколениями людей школе таблицы умножения, вундеркиндов, знающих ее от
рождения, до сих пор не описано. То же самое можно сказать и о многих других
навыках.

Другие физиологические школы. Помимо школы И.П. Павлова, успешно
развивающей условно-рефлекторную теорию и в наше время, существует целый ряд
других направлений
. Так, например, весьма широко известна физиологическая школа
ученика И.П
. Павлова, академика П.К. Анохина, обосновавшего и развившего
принцип системной организации деятельности организма — теорию функциональных
систем.

Среди многих проблем, разработкой которых занимался П.К. Анохин и его
ученики, важное место занимал вопрос о системной работе ЦНС в условиях
формирования ответа организма на внешние раздражители. Экспериментальные
данные, полученные в условно рефлекторных экспериментах, при параллельной
регистрации суммарной электрической активности ряда структур мозга и активности
отдельных нейронов, позволили ему сформулировать концепцию «функциональной
системы»
. Еще в 1937 г. П.К. Анохин дал этому понятию такое определение:
«группа нервных образований с соответствующими рабочими органами на
периферии, которые выполняют специфическую и четко определенную функцию».
В дальнейших исследованиях понятие функциональной системы претерпело определенные,
однако, не принципиальные изменения. Одним из первых в отечественной и мировой
физиологии Анохин привлек внимание к феномену «обратной
афферентации», который в дальнейшем стал известен как принцип
отрицательной обратной связи (этот же принцип представляет собой краеугольное
понятие кибернетики)
. Важным этапом развития взглядов П.К. Анохина было
введение им представления о системогенезе, т.е
. о закономерностях развития
функциональных систем (Анохин, 1948).

В концепции функциональной системы условный рефлекс рассматривается в
качестве результата сложного многокомпонентного процесса. Ведущим
системообразующим фактором считается достижение определенного
«конечного» результата, соответствующего потребностям организма в
данный момент
. Начальный узловой механизм функциональной системы —
«афферентный синтез». Это комплекс физиологических процессов,
состоящий из нескольких «функциональных блоков» — доминирующей
мотивации, обстановочной афферентации (всей суммы внешней и внутренней стимуляции,
получаемой мозгом в обстановке эксперимента), так называемой «пусковой
афферентации» и памяти
. В результате интеграции этих процессов происходит
«принятие решения». Именно оно определяет «конечный
результат» процесса: на основе «афферентного синтеза» выбирается
один из множества вариантов ответа организма
. Как следствие этого, уменьшается
число степеней свободы в действии функциональных систем других уровней и
формируется программа действий
. Параллельно с ней создается так называемый
«акцептор результатов действия», т.е
. нервная модель будущих
(ожидаемых) результатов, некий идеальный образ. Возникающее на следующей стадии
эфферентное возбуждение ведет к определенному действию и результату
. Информация
о параметрах результата через обратную связь (обратную афферентацию)
воспринимается акцептором результатов действия для сопоставления с ранее
сформированной («идеальной») моделью. Если параметры результата не
соответствуют предсуществующей модели, то возникает новое возбуждение, которое
должно произвести соответствующую коррекцию
. Акцептор результатов действия
направляет активность организма вплоть до момента достижения желаемой цели.

Структура поведенческого акта. Поведенческий акт может быть различной
степени сложности, а формируясь и осуществляясь в конкретных условиях, он не
может не зависеть от них
. В процессе научения животные усваивают новые формы
поведения.

С точки зрения П.К. Анохина, структура
поведенческого акта представляет собой последовательную смену следующих стадий:

 ● афферентного синтеза;

 ● принятия решения;

 ● акцептора результатов действия;

 ● эфферентного синтеза;

 ● формирования самого действия;

 ● оценки достигнутого результата.

Стадия афферентного синтеза представляет
собой анализ совокупности информационных сигналов, поступающих в ЦНС и дающих
основание животному принять решение о возможном поведении. Во время этой стадии
учитывается наличие потребности организма в чем-либо, а также возможных путей
ее удовлетворения, имеющихся в памяти животного; воздействие разнообразных
факторов внешней среды (обстановочная афферентация); и сигналов, запускающих
поведение (пусковая афферентация).

Любой поведенческий акт направлен на удовлетворение какой-либо
потребности организма.

Доминирующая потребность активирует соответствующие отделы памяти, хранящие
информацию о возможных путях удовлетворения данной потребности, а также
активизирует двигательные системы организма, способствующие ее скорейшему
удовлетворению. Кроме наличия соответствующей потребности, возможность
осуществления поведенческого акта зависит также от условий, в которых
приходится действовать животному
. Факторы внешней среды, или обстановочная
афферентация, влияют на проявление и характер поведенческого акта, а иногда и
сами могут вызывать привычное для данной ситуации поведение
. Значение
обстановочной афферентации заключается в том, что, создавая скрытое
возбуждение, она приурочивает поведение к определенному месту, наиболее
целесообразному для удовлетворения соответствующей потребности
. Как правило,
поведение в несвойственной для него обстановке, не связанное с удовлетворением
данной потребности, протекает менее выраженно, неполно или неэффективно. В
результате взаимодействия информации о потребности, обстановке и данных памяти
формируется готовность организма к определенному действию, которое запускается
соответствующими сигналами или стимулами, т.е
. пусковой афферентацией. Пусковая
афферентация привязывает поведение к конкретному времени, конкретной обстановке
и конкретной ситуации
. Стадия афферентного синтеза завершается переходом в
стадию принятия решения, которая определяет тип и направление поведения
. При
этом формируется так называемый акцептор результата действия, представляющий
собой образ будущих событий, результата, программы действия и представление о
средствах достижения необходимого результата.

На стадии эфферентного синтеза формируется конкретная программа
поведенческого акта, которая переходит в действие — с какой стороны забежать,
какой лапой толкнуться и с какой силой. Полученный животным результат действия по
своим параметрам сравнивается с акцептором результата действия. Если происходит
совпадение, удовлетворяющее животное, поведение в данном направлении
заканчивается; если нет — поведение возобновляется с изменениями, необходимыми
для достижения цели.

 
Большую роль в
целенаправленном поведении играют эмоции. Если параметры выполненного действия
не соответствуют акцептору действия (поставленной цели), то возникает
отрицательное эмоциональное состояние, создающее дополнительную мотивацию к
продолжению действия, его повторению по скорректированной программе до тех пор,
пока полученный результат не совпадет с поставленной целью (акцептором
действия). Если же это совпадение произошло с первой попытки, то возникает
положительная эмоция, прекращающая его.

Таким образом, наиболее важным компонентом, определяющим поведение,
является достижение биологически полезного результата, удовлетворение ведущих
биологических потребностей: голода, жажды, агрессии, половой, родительской и
т.п. Только при наличии биологически важной цели поведение становится
целесообразным для животного, необходимым для него и повторяющимся с большой
вероятностью в будущем
. Согласно теории функциональных систем, хотя поведение и
строится по рефлекторному принципу, оно определяется как последовательность или
цепь условных рефлексов
. Действие животных определяется не только внешними
раздражителями, но и внутренним потребностями и возникает на основе
опережающего отражения действительности — программирования, а ведущим фактором
организации поведения, его целью является получение биологически полезного
результата.

Теория функциональной системы П.К. Анохина расставляет акценты в решении
вопроса о взаимодействии физиологических и психологических процессов и явлений.
Она показывает, что те и другие играют важную роль в совместной регуляции
поведения, которое не может получить полное научное объяснение ни на основе
только знания физиологии высшей нервной деятельности, ни на основе
исключительно психологических представлений
. Для многочисленных учеников и
последователей П.К. Анохина теория функциональных систем служила и служит
теоретической канвой для формулировки определенных физиологических задач и для
объяснения полученных в экспериментах результатов, однако ее прогностические возможности
оказываются, как правило, невысокими, по-видимому, в связи с чрезвычайно общим
характером исходных формулировок
. Тем не менее концепция функциональной системы
была и остается одним из широко распространенных в отечественной науке подходов
к рассмотрению механизмов целостного поведения.



    Главная
    алгебра

5-9 класс

1) условными
2) положительными
3) безусловными
4) отрицательными

Злтик
08 февр. 2015 г., 2:57:16 (3 года назад)

Frankif

08 февр. 2015 г., 4:46:29 (3 года назад)

3) безусловными!!! 
Вп

Ответить

Другие вопросы из категории

Читайте также

BUBA2044 / 15 дек. 2013 г., 8:51:17

В1.на звнок с урока: 1) одинаково реагируют дети любого возвраста 2)одинаково реагируют дети школьного возвраста 3) рефлекс

приобретается в процесса жизни

4) рефлекс передается по наследству

5) рефлекс является врожденным

6) рефлекс не передается по наследству

В2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что:

1) численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

2) волки ограничивают рост численности кабанов

3) массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

4) численность белок зависит от урожая семян ели

5) популяция кабанов полностью уничтожается волками

6) совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

MrLend / 31 мая 2014 г., 14:11:40

ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА!!!!

На звонок с урока:

1. Дети любого возраста одинаково

2. Сходно реагируют дети школьного возраста
3
. Приобретается рефлекс в процессе жизни.
4.Рефлекс передается по наследству.
5
. Рефлекс является врожденным.
6. Рефлекс не передается по наследству.

123456763 / 09 авг. 2013 г., 12:29:21

1)Чему представлена центральная нервная система?

2)Сколько и какие пары нейронов образуют перифирическую нервную систему?
3)Какие виды нейронов вы знаете?
4)Как называются нейроны по которым возбуждение передается в центральную нервную систему?
5)Что такое рефлекс?
6)Что такое рефлекторная дуга?
7)Как называются рефлексыкоторые передаются по наследству?
8)Рефлекс который преобразуется в течении жизни?
9)Где находятся тела чувствительные,двигательные???
Заранее спасибо:)

Вы находитесь на странице вопроса «Рефлексы, которые передаются по наследству, И. П. Павлов назвал«, категории «биология«. Данный вопрос относится к разделу «5-9» классов. Здесь вы сможете получить ответ, а также обсудить вопрос с посетителями сайта. Автоматический умный поиск поможет найти похожие вопросы в категории «биология«. Если ваш вопрос отличается или ответы не подходят, вы можете задать новый вопрос, воспользовавшись кнопкой в верхней части сайта.

К безусловным рефлексам относятся: Пищевые (слюноотделение, сосание, глотание);Оборонительные (кашель, чихание, мигание, отдергивание руки от горячего предмета);Ориентировочные (скашивание глаз, повороты головы);Половые (рефлексы, связанные с воспроизведением и уходом за потомством).Значение безусловных рефлексов заключается в том, что благодаря ним сохраняется целостность организма, поддержание постоянства внутренней среды и происходит размножение. Уже у новорожденного ребенка наблюдаются самые простые безусловные рефлексы.Наиболее важным из них является рефлекс сосания. Раздражитель рефлекса сосания – прикосновение к губам ребенка какого-либо предмета (груди матери, соски, игрушки, пальца руки). Рефлекс сосания – это пищевой безусловный рефлекс.

One more step

Наша нервная система — это сложный механизм взаимодействия нейронов, которые посылают импульсы мозгу, а он, в свою очередь, управляет всеми органами и обеспечивает их работу.

Внимание

Этот процесс взаимодействия возможен благодаря наличию у человека основных неразрывных приобретенных и врожденных форм приспособления – условных и безусловных реакций.

Рефлекс – это осознанный ответ организма на определенные условия или раздражители.

Такая слаженная работа нервных окончаний помогает нам взаимодействовать с окружающим миром.

Важно

Человек рождается с набором простейших навыков – это и называется врожденный рефлекс.

Пример такого поведения: способность младенца сосать грудь матери, глотать пищу, моргать.

Инфо

Как только живое существо появляется на свет, ему необходимы определенные умения, которые помогут обеспечить его жизнедеятельность.

Рефлексы передающиеся по наследству

Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.А) отдергивание руки от огня горящей спичкиБ) плач ребенка при виде человека в белом халатеВ) протягивание руки пятилетнего ребенка к увиденным сладостямГ) глотание кусочков торта после их пережевыванияД) выделение слюны на вид красиво сервированного столаЕ) катание на лыжах с горки Ответ 122122 2.
Установите соответствие между примерами и типами рефлексов, которые они иллюстрируют: 1) безусловный, 2) условный.

Условные и безусловные рефлексы

Возникшее возбуждение в виде нервного импульса проводится по чувствительным нервам в продолговатый мозг, где находится центр слюноотделения, откуда оно по двигательным нервам передается слюнным железам, вызывая слюноотделение. На основе безусловных рефлексов осуществляются регуляция и согласованная деятельность разных органов и их систем, поддерживается само существование организма.В изменчивых условиях окружающей среды сохранение жизнедеятельности организма и приспособительное поведение осуществляется благодаря образованию условных рефлексов с обязательным участием коры больших полушарий головного мозга.

Они не являются врожденными, а образуются в течение жизни на базе безусловных рефлексов под воздействием определенных факторов внешней среды.
Условные рефлексы строго индивидуальны, т. е.

§1. условные и безусловные рефлексы

Кроме этого, у новорожденного имеются уже и некоторые защитные безусловные рефлексы: мигание, которое возникает, если постороннее тело приближается к глазу или коснется роговицы, сужение зрачка при действии сильного света на глаза.

Особенно ярко проявляются безусловные рефлексы у различных животных.

Врожденными могут быть не только отдельные рефлексы, но и более сложные формы поведения, которые получили название инстинктов. Условные рефлексы – это рефлексы, которые легко приобретаются организмом в течение жизни и образуются на основе безусловного рефлекса при действии условного раздражителя (свет, стук, время и т.д.). И. П. Павлов изучал образование условных рефлексов на собаках и разработал методику их получения.

Наследуются ли условные рефлексы?л.в. крушинский

Сравнение условных и безусловных рефлексов безусловные условные имеются с рождения приобретаются в течение жизни в течение жизни не изменяются и не исчезают могут изменяться или исчезать в течение жизни одинаковые у всех организмов одного вида у каждого организма свои собственные, индивидуальные приспосабливают организм к постоянным условиям приспосабливают организм к изменяющимся условиям рефлекторная дуга проходит через спинной мозг или ствол головного временная связь образуется в коре больших полушарий Примеры выделение слюны при попадании лимона в рот выделение слюны при виде лимона сосательный рефлекс новорожденного реакция 6-месячного ребенка на бутылочку с молоком чихание, кашель, отдергивание руки от горячего чайника реакция кошки/собаки на кличку Выработка условного рефлекса Условный (безразличный) раздражитель должен предшествовать безусловному (вызывающему безусловный рефлекс).

Условные и безусловные рефлексы.

Например: зажигается лампа, через 10 секунд собаке даётся мясо. Торможение условных рефлексов Условное (неподкрепление): лампа зажигается, но мяса собаке не дают. Постепенно слюноотделение на включенную лампу прекращается (происходит угасание условного рефлекса).

Безусловное: во время действия условного раздражителя возникает мощный безусловный.

Например, во время включения лампы громко звенит звонок.

Слюна не выделяется. Еще можно почитать БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ: Рефлекс, рефлекторная дуга, условные и безусловные рефлексы, Выработка и торможение условных рефлексовЗАДАНИЯ С ПО ЭТОЙ ТЕМЕ: Рефлексы Тесты и задания Выберите один, наиболее правильный вариант.

Центры условных рефлексов, в отличие от безусловных, расположены у человека в1) коре больших полушарий2) продолговатом мозге3) мозжечке4) среднем мозге Выберите один, наиболее правильный вариант.
Смысл этих условных рефлексов состоит в освоении новых двигательных умений, выработке новых форм движений. За свою жизнь человек овладевает многими специальными двигательными навыками, связанными с его профессией. Навыки – это основа нашего поведения. Сознание, мышление, внимание освобождаются от выполнения тех операций, которые автоматизировались и стали навыками повседневной жизни. Самый успешный путь овладения навыками – это систематические упражнения, исправление вовремя замеченных ошибок, знание конечной цели каждого упражнения. Если не подкреплять некоторое время условный раздражитель безусловным, то наступает торможение условного раздражителя.

Но не исчезает совсем. При повторении опыта рефлекс очень быстро восстанавливается.

tinyton.ru
Рефлексы передающиеся по наследству
Рефлексы передающиеся по наследству

Понравилась статья? Поделиться с друзьями: